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實踐能力培養下工商管理課程體系優化

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摘要:隨著新課程改革的不斷推進,在高校工商管理專業課程中,培養學生的實踐能力已經成為當前工商管理專業的首要任務。高校工商管理專業教育者要從優化課程體系入手,積極推進工商課程教學的改革實踐。本文主要探究基于學生實踐能力培養的工商管理專業課程體系優化,圍繞專業課程,學生選修課程,專業方向課程以及實踐教學課程,和實訓教學這五個方面,展開工商管理專業的學習。

關鍵詞:工商管理專業;課程體系優化;學生;實踐能力

1關于工商管理專業課程體系分析

對于工商管理專業的課程,現在主要有以下幾個方面的分析。舒波和陸軍因為托利多大學工商管理專業的課程,是主要依靠先進的教學設備,以及優渥的教師資源和教學方法,而且他們愿意用的教材具有很強的針對性,教學資源也比較豐富,再加上人性化的公眾網絡資源,使得托利多大學工商管理專業課程具有良好的發展。而何靜也對工商管理專業進行了深度的分析,他認為工商管理專業的學生必須要具備專業的職業技能,學習過程中要以培養自己的職業能力為目標,在對工商管理專業課程體系知識進行構建的同時,要利用“四層五塊一貫穿”的結構模式。石寶玉和邵仲巖更是將我國現代的工商管理專業課程進行了更詳細的劃分,通過它們對工商管理課程的分析,認為在這個課程體系中,課程的設置和主要目標應該是培養學生的基本素質和專業能力,也應在課程中融入創新意識,不斷培養學生的創新精神和實踐能力。除此之外,他們認為工商管理專業的課程作為管理的一大重點內容,培養學生的領導膽識,實干精神,學習能力以及團隊合作精神也是非常重要的,學生也要有意識的去鍛煉自己的溝通技巧,作為管理者要不斷提高憂患意識,通過豐富的實踐來提升自己的創業能力。龍海軍則認為,工商管理專業的課程體系應當進行適度的調整,目的就是為了適應職業工作經歷人的各種維度和方面的需求。李軍霞和冉春燕認為,工商管理專業課程的教學模式以及實踐的改革,可以通過賽促教來推進課程“體驗式”的教學,而這種體驗式的教學主要結合市場企業經營沙盤模擬軟件,運用情景教學的學習模式,以沙盤模擬實訓課程為橋梁,直觀的將較為真實的場景呈現在學生眼前,大大提升了學生的理論知識與實踐相接軌的能力。黃福華通過對中美高校工商管理專業課程的比較與分析,他認為中美高校在專業本科課程設置方面,課程理念以及評估方面都有較大的差別。黃富華的專業評估主要從貫徹以學生為本的理念,優化當前高校教育思想,改革高校培養目標等方面對高校工商管理專業課程體系進行全面的評估。例如美國大學工商管理專業主要遵循內在的學術辦學邏輯,而相比較美國大學這種內在的思維,中國反而尋求外在的邏輯發展。這種根本性的差別導致中國高校工商管理專業發展效果不佳,而難以培養出國家需要的優秀工商管理人才。除此之外,工商管理專業無論在國內還是國外,都經歷了較長時間的發展,美國大學商學院的人才培養目標主要呈現螺旋式上升的變化,主要經歷了從培養通用型人才再到專業型人才,之后再到通用型人才的培養模式。美國大學工商管理專業本科課程也融入了大量的創新整合思想,這是中國大學工商管理本科課程所沒有的,中國工商管理課程主要講究結構和借鑒的重要性,講究學問與素質要求的統一。雖然工商管理專業本科課程在中美的要求不一,但是仍有可取之處和突出的重點,目的都是為了培養優秀的工商管理人才,只是能力培養的側重點有所不同。這主要表現為在美國大學工商管理專業本科教學中,學生可以進行充分的自由選擇,這種開放式的教學模式使得工商管理專業主要培養學生的創新能力和溝通能力,以及最重要的領導能力。而我國大學工商管理專業更強調學生的專業素質,以及政治分析能力。通過以上的分析,中國大學工商管理專業本科教學存在著諸多的問題,所以對工商管理專業進行改革已經是迫在眉睫的任務。工商管理課程的改革必須要在教育思想,教育體制以及管理制度上都要進行專業的革新,必須從學生的角度出發,課程的設置是為了培養學生的創造性,創新精神和實踐能力,再結合社會市場的需要,為我國培養更多的有特色的工商管理人才。

2學生實踐能力培養與工商管理專業課程體系優化

促進本區域經濟的發展作為地方高校培養人才的主要目標,但是在當前我國工商管理專業課程體系的設置中,大多數關于培養學生的實踐能力,以及探究其原因以及解決對策,反而很少深入結合當地區域經濟的發展和需求,來培養地方高校工商管理學生的實踐能力。這樣不貼合市場經濟實際情況的教學方式,使得學生將來的管理工作與思路和市場需求脫節,不利于地方工商管理的發展。所以,當前高校尤其是地方區域的工商管理課程,在人才培養方面,必須要將自身學科的優勢與當地特色課程資源相融合,才能最大程度的優化工商管理專業課程體系。只有自身形成了個性化,專業特色的課程結構,才會在未來工商管理專業人才培養方面更上一層樓。以吉首大學為例,吉首大學作為武夷山唯一的一所綜合性大學,其工商管理專業的發展也符合國家人才培養的需求。只有以培養學生的創新精神和實踐能力為目標的,專業性的課程體系,才能為工商管理專業培養更加優秀的人才,為地方區域的經濟發展做出貢獻。而吉首大學的工商管理專業也在積極改變辦學理念,積極的貫徹素質教育的教育模式,同樣在人才培養方面也在大力避免同質化的競爭,工商管理專業突出培養學生的實踐能力。而吉首大學因為這些方面的改革和創新,工商管理課程體系也取得了良好的發展成果。目前我國工商管理專業存在著“三低”問題,這也大大的阻礙了我國工商管理課程體系的優化。首先,就是公共基礎課在學生的整體學分中所占比例較低,在我國只有20%的比例,而基礎課程所占的比例要遠遠大于專業課,這樣的比例導致工商管理專業的專業特色并不突出。與此同時,選修課學分比例不高同樣也阻礙了工商管理專業的優化和發展。公共課以及專業課所占比例大大影響了學生學習的積極性,導致他們在課堂上的主觀學習意向不高,對學生培養知識素養以及實踐能力的培養也是一大影響因素。其次,要構建“平臺———模塊”的專業課程體系,主要是將課程平臺劃分為三個層面,公共課程學習平臺,工商管理專業課平臺以及實踐教學平臺。這樣的學習平臺主要就是為了培養學生的人文素養以及學科素養,培養學生的專業課基礎,以便在將來時間訓練時能夠進行更好的對接,全面提升學生的綜合素質。以優化學生的個性為目標,全面貫徹素質教育的教育理念。然后,就是要設置豐富多彩的專業選修課程體系。我國工商管理專業人才培養的既定目標,就是通過素質教育的課程板塊,培養科學素養以及創新精神和實踐能力結合本區域特色的工商管理人才。基于學生實踐能力培養進行工商管理專業課程優化所選的教材,主要包括以下幾本;《組織行為學》,《發展經濟學》,《國際企業管理》,《職業經理人素質專題》,《管理溝通》等專業選修及特色課程。還有就要開展兩個方向的專業課程。學生進入高校學習就是為了以后面向行業,面向地方以及社會,最主要的是面向市場的管理。所以工商管理專業的學生必須要掌握不同領域管理行業的最新發展動態,全面提高自己的實際管理技能。最后,就是要建立專門的實踐教學課程體系。根據學生不同階段的學習能力,按照不同的思路模塊構建基礎實訓課程,專業基礎實驗,專業綜合實驗,學科綜合實驗以及創新與創業模擬構成實驗的綜合性教學體系,不斷培養學生的創新精神素養。

3課程體系優化的重要保障措施:推進課程教學改革實踐的優化

推薦工商管理課程改革主要有兩個方面,首先就是要推進“教師主講與經理人參與演講,開展專題講座”這種開放性教學模式,不斷加深工商管理專業學生的專業素養。有關這方面的專業書籍包括“職業經理人素質專題”,在其中選擇部分內容,作為工商管理專業的課題內容,并以開放式的教學方法,邀請校外管理理論方面的專家以及經營管理經驗豐富的企業家和高管,在高校開展專題講座,進行“職業經理人素養專題”這門課程的教學。其次,工商管理專業教師必須熟悉經濟管理市場的發展規律,并完成學校學生的實訓與市場相對接的項目。這種以項目帶動實訓的方式,需要教師開展創新的實訓教學方式。《管理學原理》《生產運營管理》《市場營銷學》這幾門課程先后展開了研討式的教學改革方式,同時獲得了吉首大學教學方式改革的專利項目。《管理學原理》在課程改革方面設置了網上空間課堂,這種網絡課堂利用空間教學,同時融入了翻轉課堂的教學模式,有效的運用了學生的時間,并且可以在不同空間也可以完成教學和學習。《管理學原理》由此也獲得了省校兩級的空間課堂立項。而《戰略管理》《人力資源管理》《公共關系學》《市場調查與預測》這些可以推薦工商管理專業教學改革的課程,也獲得了我國工商管理綜合改革試點專業的建設小組支持,這些課程在工商管理專業的創新教學也獲得了優異的成果。最后,就是推進課程考核方式改革的實踐。而為了完成工商管理專業課程考核的改革實踐,改革試點建設小組也立項支持《廣告學》《物流沙盤模擬》《市場營銷策劃》等課程的考核改革方向。這些課程的改革主要基于學科競賽,并結合企業模擬實訓的課程設計,完成工商管理專業課程方向的考核。

4結束語

綜上所述,工商管理課程改革,要在教育思想,以及教育體制,管理制度等等,多方面都要進行改革,全面培養學生的創新精神和實踐能力,為社會培養更多的工商管理尖端人才。高效益要從社會市場需求入手,根據社會對工商管理人才的訴求培養貼合市場的人才,使工商管理專業的學生在學習能力應變能力,以及人際溝通方面都能夠有所創新,在實踐中不斷地追求卓越,取得更好的發展。

參考文獻

[1]李軍霞,冉春艷.以賽促教推進工商管理類專業課程“體驗式”教學實踐與改革[J].教育教學論壇,2014.

[2]黃福華.中美工商管理專業本科課程體系比較研究[J].湖南商學院學報,2014.

[3]舒波,陸軍.美國托利多大學工商管理專業課程設置與教學特色研究[J].教學研究,2012.

作者:嚴婉瑜 單位:信陽農林學院

實踐能力培養下工商管理課程體系優化責任編輯:張雨    閱讀:人次
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