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“類比”法學活小學語文課文研究

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【摘要】語文學習中運用類比的方法不僅可以活化語文教學的實效,更能幫助學生深度理解語文新知,深化學生對文本的理解。本文結合筆者教學實踐,就語文教學中運用“類比”學活課文談粗淺的認知。

【關鍵詞】語文;類比;策略

解讀課文,是學生學習和使用語言的前提,也是學生深化理解感知的重要基石。運用類比則是閱讀和理解課文值得嘗試的方法,從同類比較中發現細微差別,從蛛絲馬跡中體味作者表達意圖,不僅能產生余音裊裊的藝術效果,更能夠讓學生在激活共鳴的基礎上深入探知課文。跳出“以本為本”的課文解讀模式,多給學生相應的嘗試和引導,不僅能豐富學生的認知思維情感,更利于學生在類比過程中觸類旁通,增強語文的激情和信心。

一、類比題目:各有千秋

題目是文章的眼睛,是學生學習和閱讀文章的重要基礎。小小的題目,無論是構思擬定,還是探析了解,都有各自的特征,都有值得學生學習借鑒的地方。類比題目,能夠讓學生從各自不同的特征中摘錄篩選不一樣的內容,利于學生形成多樣化理解。類比題目,能夠給學生更多學習運用的機會。如,在學習徐秀娟的《灰椋鳥》時候,不妨建議學生揣摩《珍珠鳥》《麋鹿》等題目,讓學生從中體味到作者運用描述對象作為題目的好處:簡潔明了,能幫助讀者在開門見山的閱讀中明確表達對象。在此基礎上,不妨引導學生就《聰明的小熊》《愛哭鼻子的小花貓》等題目進行深入構思,引導學生從這些題目中感受描述對象的不同特征。通過這樣的類比,能夠讓學生從各自擬題的差異中發現更為有價值的信息,利于學生在把握語篇表達中心要點基礎上形成多樣化的感知,利于其在不斷深入探知的過程中形成多維度認知。以題目類比為切入點,能夠充分發揮學生的學習主動性和激情,利于他們在真正融入語篇的過程中獲得更多的感思,更便于他們在主動品讀題目中找到更多的運用發散點和基點,把握文章感悟的著力點。類比題目,能夠讓學生的自我理解感知更有多維度和深度,為深度理解和體會文本奠定基礎。

二、類比體裁:由此及彼

從相似的體裁中予以類比,能夠發現各有細微的差別。以小說為類,其構成都需要環境、情節、人物三要素,但在描述中,并非面面俱到予以描述,或詳細或略寫,在環境中,有社會環境和自然環境之分,在情節安排上也非都有開端、發展、高超和結局,都需要根據表達的需要予以靈活安排。從體裁的類比中挖掘其中的相應內涵,定會更有意義。如,在學習《三打白骨精》時,針對節選于《西游記》長篇小說,不妨引導推薦學生其他的三大經典名著中的經典語篇,像《水滸傳》中的“智取生辰綱”“林教頭風雪山神廟”,《紅樓夢》中的“劉姥姥進大觀園”,《三國演義》中的“桃園結義”等等。要求學生在閱讀相關精彩片段中運用筆記圈劃的形式找出其中的精彩之處,可引導他們在主動深入探知的過程中發現更多的精彩亮點。很多同學在主動摘錄圈劃的過程中能通過類比,找出各自的異同,能夠掌握閱讀小說的基本方法,利于他們在整體理解感知中把握核心要點,形成多樣化的感觸體驗。基于上述認識,很多同學在閱讀中也養成了自覺閱讀對比的習慣,能夠針對其中的特點進行深入分析與探知。類比體裁的過程,就是學生對語篇閱讀理解不斷深入的過程,能夠促進學生在整合資源的基礎上形成多樣化感知。類比體裁,能夠讓學生在由此及彼的深入拓展延伸中形成多元化的感思,便于其真正深化感知,形成多樣化學習方法,真正在對文章的比較中深化認知,升華學生的語文素養。

三、類比主題:曲徑通幽

從作品的主題出發,多給學生主動表達交流的機會,定能利于他們在聚焦核心要點基礎上形成多樣化感知。類比主題,能夠開闊學生的閱讀理解思維,讓他們在“條套道路通羅馬”中獲得共性認知,讓他們在“曲徑通幽處”中感受每處自然景色的不一樣。主題類比,能讓學生比較中掌握語用方法。類比主題,能夠讓學生在舉一反三的認知中體味描述不一樣。如,在指導學生閱讀《云雀的心愿》時,針對“心愿”,不妨引導學生閱讀《小熊托尼的心愿》《露水的心愿》《爺爺的想法》等文章,都從各自的希望中找出他們各自心愿的不同。以此為切入點,能夠讓學生從相同的主題中體味各自不同。對此,教師可引導學生針對云雀的心愿是希望能夠有屬于自己的一片森林,可組織學生思考討論:我們人類應該怎樣幫助云雀實現自己的心愿?讓他們從環境保護、生態文明等角度深入剖析其中的內容,幫助他們在主動融入語篇閱讀中形成多樣化的理解感知思維和方法。同樣,可引導學生分別就托尼、露水、爺爺等各自的不同心愿,建議學生從各自的理解角度深入剖析他們的心愿,幫助他們想象怎樣實現他們的心愿。從相同的主題中深入揣摩構思,能夠讓學生在不斷深化識記中形成多元化的理解,便于其在深入探索中找到學習的方法。類比主題,能夠讓學生從相關的語篇中找到深入學習的機會,便于他們在主動參與研讀中積淀深厚的感知。突出對比運用,能夠讓學生從相關的描述內容中獲得更多感觸,利于其在主動融入語篇中豐富認知思維情感,讓他們從語篇閱讀中深受啟發,形成多樣化的感知和深刻體驗。總而言之,運用對比能讓學生在主動探求異同的過程中積淀深厚印象,利于其在由此及彼地拓展延伸中獲得深度感知。突出類比學習方法引導,能夠讓學生形成舉一反三的學習能力,利于其在有效融入課文和語境的基礎上獲得豐富語言知識。注重類比,能讓學生真正深度解讀課文,能讓學生從課文中體味“言外意”。

參考文獻:

[1]朱愛華.小學語文教學中類比思維的運用[J].教學與管理,2018.2.

[2]米日妮薩.穆薩.小學語文教學中類比思維的運用思考[J].新作文,2018.3.

作者:黃好 單位:江蘇省淮安市長江西路小學

“類比”法學活小學語文課文研究責任編輯:張雨    閱讀:人次
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