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淺析經濟法教學改革探討及新挑戰

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摘要:經濟法是高校法學專業的重要課程,也是法學專業學生必修的基礎課程。隨著教育體制改革的推進,課程改革也是在必行,高校經濟法教學改革也需符合時代的發展。本文就當前高校經濟法教學存在的問題,提出改革的措施,并分析了經濟法教學面臨的新挑戰。

關鍵詞:經濟法、教學改革、新挑戰

隨著我國教育體制的改革,對法學教育的要求也越來越高,培養具有綜合素質的復合型發法學人才是現代高校法學教育的重要教學目標。而經濟法作為法學專業一門重要的學科,很多課程的實用性很強,含有很多法律法規,內容比較抽象,在教學中本身就有難度,加上受傳統教學模式的影響,存在著很多問題,亟需改革。

一、經濟法課程的特點

(一)綜合性強高校經濟法涉及到很多法律法規,內容廣闊,綜合性很強。在經濟法教學中,包含著很多社會法律法規,比如老大、企業制度法、民事訴訟法和合同條款法等等。因為經濟法不是獨立存在的,與很多經濟類學科都有內在聯系,還與計算機、保險、市場營銷等有交集,所以在學習經濟法時,要對它的綜合性有認識,學習的難度也較大。

(二)內容更新快隨著我國經濟的發展,市場的環境的變化,經濟法的內容也隨著發展變化。因為作為社會經濟方面的行為準則,經濟法要不斷創新、修正、補充,適應時代和社會發展的需求,為維護公民的合法經濟利益,解決社會經濟糾紛和矛盾,促進社會主義法制社會的形成。經濟法學科的教學內容和教材都會隨著不斷修正、更新,也給有關的研究帶來了新的挑戰。

(三)內容理論抽象化經濟法的學習是以大量的法律和法規以及法律概念信息為基礎的,內容抽象,理論知識較多,雖有案例分析內容,但是所占比例并不多。高校法律專業的學生在初期并沒有一定的法律基礎,對專業術語的理解和認知也不夠深刻,加上社會經驗缺乏,對于經濟學中有關的糾紛或者案件,只能憑腦海進行臆測,沒有感同身受的體驗。經濟法知識的抽象,需要學生在熟讀教材內容,熟記法律法規的基礎上,充分發揮自己的抽象思維和邏輯思維,進行分析解決。

二、經濟法教學中存在的問題

(一)教材不統一經濟法的教材編寫是按照時代的發展和社會經濟的情況,各個地區都存在著差異。與國家其它法律不同,經濟法是社會經濟類的法律法規,是按照時下經濟發展與社會矛盾為依據的。教材主要有經濟類的基礎知識和法學各項制度兩個方面的內容,但是在教材的編寫和排版上會有分歧,不同大學出版的經濟學的教材內容也不一樣,雖然整體的內容比較相似,但是在結構框架上有較大的不同。例如中國政法大學出版社出版的《經濟法學總綱》與北京大學高等教育出版社出版的《經濟學》的結構內容就不一樣。這樣讓各地教師在交流教學方式方法上,很難達到統一,不利于經濟法教學經驗的交流。經濟學作為法學教育中的新型的教育學科,很多理論知識并沒與達成共識,還在不斷地完善和發展當中,在教材的編寫和日常的教學過程中,大多是權威教授根據自己對經濟法的理解進行組織教學內容和教學方式,因此不同大學不同的教授,經濟學的授課內容也不同,不僅不利于學生的學習和研究,而且也不利于教師對經濟學教學的交流和研究。

(二)教學方式單一不管是普通教育,還是高等教育,在教學方式上都不能過于單一,而是要采用多樣化的教學方式對學生進行教學。然而在現階段的法學教育中,很多高校的教師還是進行傳統的法學教育,專注法學的基本概念、法學基本原則的分析和講解,探究法律程序和原理等,內容枯燥,教學方式單一,采用教師在上面講,學生在下面聽的傳統教學模式。這樣的教學方式,缺乏師生之間的交流、不利于調動學生的積極性,培養法學思維方式,也不利于學生的學習進步。經濟學是解決社會經濟糾紛,是一門具有辯論性和探討性的學科,需要教師和學生之間交流和質疑,開發學生法學思維和辯論思維能力,尊重學生個體的差異,進行多樣化教學。

(三)考核方式不科學在應試教育的影響下,我國的經濟學考核方式也多以期末考試試卷形式為主要考核方式,平時的表現只占很少的比重。而且大學授課的班級眾多,教師對學生的平時考核并不準確,往往只憑直觀給學生的考勤、課堂表現打分,期末考試的成績也并不能代表學生的學習能力和法學知識能力,因為考試的內大多是教材上的概念,只要稍加努力記憶就能達到考核標準。對于學生的實踐能力并沒有做出考核,不利于學生實際運用經濟學知識能力的提高。

三、經濟學教學的改革探討

(一)教學內容的改革探討經濟法是一門綜合性較強的學科,需要一定的法律基礎作支撐。教師在進行經濟法教學之前,要先對學生進行有關法理、社會學、行政法學以及法制史等方面的知識的講解,讓他們掌握一些專業性的基礎知識,了解法學的基本應用環境,具有一定的法律基礎之后,再進行經濟法教學。在教學當中,教師要把嚴謹的思維模式和完整的經濟學知識體系都要傳授給學生,讓學生學會自主思考,明白經濟學的本質,并進行研究。還要根據社會環境和經濟的發展,對教學內容進行補充和更正,不僅僅教授課本知識,還要展示當下的經濟學發展的動態,從社會實際出發,給學生講解理論知識,并激發學生去運用知識到具體的實踐當中。教師還要對教材內容做好明確的劃分,授課內容和選將內容都要提前做好,而不是對教材內容進行“一股腦”地灌輸,給學生留有思考的時間,也培養學生的開放式思維和擴展思維,對教學內容進行補充和更新的學習模式,不斷提高學生思考和創新的能力。

(二)教學方法的改革探討教學方法對于教學效果很是重要,在經濟學的教學過程中,要積極探索新的多樣化的教學方法,比如在理論教授中加入案例分析,豐富教學內容,提高學生的學習興趣。要達到教學效果,需要做到以下兩個方面。第一是對案例的選擇。案例不僅要符合教學的內容,而且要與學生的認知水平和當前的社會環境相符合,貼近現實生活,引起學生的共鳴。可以從報紙或者網絡上提取最近的實踐進行案例分析。第二是案例的表現方式。教師可以選擇多媒體手段給學生呈現案例,也可以通過打印資料的形式,給學生以實際的情景進行分析。還可以采用角色扮演,讓學生參與,進行案例重現的方式,加強教師與學生的互動,讓學生積極參與,激發學生學習的興趣和積極性,提高課堂的教學質量。

(三)考核方式改革探究因為期末考試的考核比重過多,所有可以調整平時表現與期末考試的考核比重,讓學生更加注重平時的學習和表現。在平時的考核當中,不要單純看出勤,以及自己打分考核,要課堂上增加一些創新的考核內容,比如模擬法庭宣判,開展辯論評分等等,多方面對學生進行考核。

四、結束語

現階段的經濟法的教學是一項艱巨的任務,時下經濟發展變化快,社會環境變化莫測,加上教師缺乏相關教育的經驗,學生的學習難度大,都給經濟學的改革教學也帶來了新的挑戰,需要去面對,去創新改革。

參考文獻:

[1]費海波.論經濟法教學改革及新挑戰[J].文摘版:教育,2015(12):69-69.

[2]孫凌云.關于經濟法教學改革的思考[J].公民與法(綜合版),2013(8):14-16.

作者:邵永山 單位:聊城市技師學院

淺析經濟法教學改革探討及新挑戰責任編輯:陳老師    閱讀:人次
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