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培養學生在數學教學中應用意識

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[摘要]在數學教學中,教師應善于通過生活實例、生活素材培養學生的應用意識,使學生學會分析、學會比較、學會推理與歸納,體驗到數學與生活之間的密切聯系,從而增強學習數學的興趣,提升解決實際生活問題的能力。

[關鍵詞]數學教學;應用意識;培養

《數學課程標準》(2011版)指出:“為了適應時代發展對人才培養的需要,數學課程還要特別注重發展學生的應用意識和創新意識。”因此,在數學教學中,教師應努力創設問題情境,營造濃厚的學習氛圍,引導學生靈活運用所學知識解決實際生活中的問題,培養學生的應用意識。

一、創設生活情境培養

學生的應用意識“數學源于生活,用于生活”,這既為教師創設情境提供理論支持,又要求教師的教學應從學生的實際生活出發。這樣不僅能激發學生的學習興趣,而且有利于學生探究問題、積累經驗,使學生最終能運用所學知識解決實際生活中的問題,逐步發展應用意識。例如,教學《圓柱的體積》一課時,教師就可以巧妙地利用學生身邊的資源創設生活情境,引導學生在具體問題的探究中更好地理解和掌握所學知識,積累解決問題的經驗,提升應用知識的水平。如下:師:學校在西操場修建了一個花壇,你們知道它是什么形狀的嗎?生:圓柱狀的。師:誰能利用這個花壇的一些數據,出一組題考考大家?生1:花壇直徑4米,高0.5米,它占地多少平方米?生2:如果用木板做這個花壇,需要多少平方米材料?生3:這個花壇的體積是多少?……上述教學,教師通過學生身邊真實發生的事情創設生活情境,引導學生收集數據、提出問題,既幫助學生回顧、梳理已學知識,又激發了學生的學習興趣,使學生體會到數學的應用價值,進一步培養了學生的應用意識。

二、通過生活素材培養學生的應用意識

現代教育研究表明:一旦學習內容與學生的生活背景比較接近時,學生對學習就會充滿更多的渴望,也會形成更為強烈的探究心理。因此,在數學教學中,教師應善于利用學生熟悉的生活素材創設情境,引導學生分析、思考,讓學生在應用中體會到數學的應用價值,促使學生全身心地去探究與解決問題。這樣教學能夠給予學生充足思考的機會和時間,使學生感受到數學就在自己的身邊,更好地培養學生的應用意識。例如,教學《三角形的認識》一課時,首先,教師通過一組組動畫圖片,有斜拉索大橋、屋頂等,引導學生在實際生活中發現三角形的存在。其次,讓學生尋找身邊的三角形,如在紅領巾、三角板等物中發現三角形。通過觀察實際生活中的事物,學生不僅體會到“三角形在生活中無處不在”,還深入思考了“為什么會有這么多的地方要設計成三角形,而不是設計成長方形、正方形”等問題,激發了進一步探究新知的興趣。再次,教師巧妙地利用生活素材,引導學生進行活動體驗。如用四根木條做成一個長方形,然后進行推拉實驗。學生通過實驗發現長方形在不斷變化,而三角形則無法使之發生變化,從中理解了三角形具有穩定的特性。最后,教師引導學生觀察電線桿、鐵塔等物體構造中的三角形,使學生在辨析中明白這些物體都應用了三角形具有穩定性的特點。上述教學,教師引導學生通過生活素材進行數學學習,不僅激發了學生的學習興趣,豐富了學生的感知,還讓學生對所學知識形成深刻的記憶,培養了學生的應用意識,使學生的數學學習收到事半功倍的效果。

三、運用生活實例培養學生的應用意識

數學是一門基礎學科,是我們生活、勞動和學習中不可缺少的工具。因此,在數學課堂中,教師可通過列舉大量的生活實例,激發學生的學習興趣,拓展學生的知識視野,幫助學生深入地了解數學知識產生、發展和形成的過程,使他們體驗到數學的應用價值,增強學好數學的信心。例如,教學《統計的初步認識》一課時,教師讓學生調查一個小區或一條街道家庭中擁有電視、手機、電腦、小汽車等物的數量情況,使學生通過收集數據學會分析、學會比較,從中體會到中國經濟發展的速度和人民生活水平的提高,進而增強愛國、愛家的情感。同時,這樣教學還能讓學生體會到數學的應用價值,培養了學生的應用意識。總之,數學應用與實際生活是密不可分的。因此,數學課堂中,教師需要構建“實踐——創新——再實踐”的教學模式,讓學生感受到數學的應用價值,提高學生應用數學的意識和能力。同時,教師還要通過創設情境、營造學習氛圍等策略,激發學生的學習興趣,變“要我學”為“我要學”,使學生的數學學習充滿活力。

作者:於麗華 單位:江蘇濱海縣永寧路實驗學校

培養學生在數學教學中應用意識責任編輯:陳老師    閱讀:人次
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