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技校數學教學與專業相結合相關研究

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摘要:在現行的教育體制中,有一部分的學校是專門為社會輸送專業技能型人才,在中國社會主義建設的過程中,將會有大量的技術性人才崗位空缺,也可以稱其為藍領人才,所以政策傾向于扶持技校的辦學和其專業工作能力的加強。在這樣的學校的學生一般基礎課程都會比較薄弱,只是想要去學習專業性的知識,對數學的學習根本不重視,在短期內還是看不出差距的,但是從長遠來看,數學是將來進行工作和生活的基礎,能夠培養學生的邏輯思維能力,對學生綜合能力的提高是至關重要的。

關鍵詞:技校;數學教學;專業結合

1引言

所有的生活中常識性的計算和物理結構框架的構建都會應用到數學的知識,通過九年義務教育的學習會使得學生了解到一些數學知識,但是這只是基礎性課程,高中所學的數學知識才是我們邏輯框架的搭建過程。在技校進行學習的學生所學的知識專業性會比較強,所以應該要將技校數學的教學過程與其所學的專業緊密聯系起來,這樣會大大提高學生數學學習的效率和其應用性。

2技校當今時期校內數學學習與教學的現狀

2.1學校老師教學單一,知識結構不具體化

在數學教學中,教師往往只注重書本上陳舊單調的知識點的講授和習題的練習,很少考慮如何激發學生的學習興趣,很少甚至沒有對書本知識點更新擴充,并將這些知識點與學生生活聯系,重要的是沒有將數學的教學與專業相關起來,知識結構是零散的,不夠具體,學生認識不到數學的學習與專業課有什么聯系,所以造成學生認為數學就是無聊、繁瑣的計算過程,并且沒有對學生的思考問題做出啟發性引導教學,對于教學引導并沒有說是一個循序漸進的過程,只去純粹的要求學生記憶公式、死記硬背概念和例題,這樣不僅不能達到教學的目的,反而使得其反。從而有部分基礎不太好的同學進入了厭學的情緒,而厭學則導致更加聽不懂老師的講課內容,對于提醒的總結歸納也就更無力。

2.2學生的自主性不強不能夠主動的深入進去

謀事在人,成事在天。這是一句老生常談的話,學生學習的自主性和學習的努力程度就是所謂的謀事在人,所有的學習過程都要有一定的自主性,能夠主動、充滿熱情的去學習。但是在現今的一些技校里面,校內的學風不正學習熱情不高,甚至有學生出現厭學的情況,這都是要引起校方老師和教導處所重視的。還有的學生進入技校學習之前并沒有形成整體的規劃,也不懂自己所要學的內容是什么、有什么用處,種種因素都是學生自主學習能力不強的原因。在教學實踐中,教師感到技校學生對數學科目的學習有很大的抵觸心理,學生數學基礎差、學習興趣低,無目的性地學習數學,并不是為自己能學得一技之長,有的完全是因家長一廂情愿。

2.3學生誤認為只要注重專業課的學習即可

對于技校的理解有很多人都存在誤區,并不了解技校真正要學什么,要為社會培養什么樣的人才,使得眾多的學生在初中學習的時候,因為厭煩文化課的學習,想要去技校嘗試新鮮事物,誤以為到了技校就是進行操作性強、動手性強的專業課學習。在初中的時候,一部分學生只是在語數英等重要的課上認真聽講,在其它的科目卻做著其他事,進入技校之后,只注重對一些專業課的學習,在老師講解文化課時卻并沒有引起學生的重視,這樣的思想是錯誤的。有的學生認為到了職校就可以不上數學等文化課了,專門進行“新鮮、好玩”的專業課操作,更有學生對職校專業的認識模糊不清,誤認為計算機專業可以整天上網,機電一體化專業是進行自動化的程序操作等。

3將技校數學的教學與專業理論結合的策略方法

3.1學校要結合校內的學生專業選擇合適數學教材

任何一個階段的學習都是有一定的培養目標的,是要為學生的終身發展負責任的,既然技校的數學學習與高中的數學學習不同,并且學生的能力水平也不一致,就應該為在技校內奮斗的學子選擇適合他們自身發展的數學教材,將其所學內容與專業需求結合,數學中的例子也應該是致力于解決實際的專業問題,這才是眾多的技校所要進行的工作。教材的選擇能夠幫助于引起學生的學習興趣,幫助了解其自己的專業在將來的工作過程中將會解決什么樣的問題。必要的時候可以由本校的資質較高的老師幫助編寫數學教材,將會更加貼合自己學校學生的能力素質,許多專業課程的教學涉及大量的數學知識,因此技校數學教師必須緊緊結合專業培養目標,充分了解相應專業課程學習中所涉及的數學知識,遵循“必須夠用”的原則取舍和重新整合教材內容,根據實際需要靈活處理教學內容,詳細講解那些專業課程學習中涉及的數學內容,而那些與專業無關的數學內容可以精簡或刪除。

3.2引發數學課堂上學生的自我思考和習慣養成

近幾年來,技校教育對于學生的自主性的培養越來越重視,我們要求不能只由老師作為上課的主動者,要進行反轉課堂,引發學生自主思考讓學生來做課堂的主人。就如下教學案例:進行立體幾何的教學時,教師發動學生進行模型的制作,先進行小組分工,然后每個小組都進行幾何模型的制作,模型形狀既不能太簡單也不宜太過復雜,可以將生活中常見的易拉罐等廢棄物加入到模型的底物之中,然后由小組長進行模型的擺放,之后讓自己小組的成員進行三視圖的繪畫。這樣具體的視圖思考要比由老師在黑板上畫平面中的立體幾何圖要形象的多,不僅增加了課堂的趣味性,而且對于學生立體幾何圖的想象能力由一個很好的開發引導的作用,更能引發學生的學習興趣。如果在開課之始,就抓住學生的注意力,對整堂課中學生注意力的集中將大有裨益。新課的導入途徑很多,只要是能激發起學生對新知識的興趣而引起學生的有意注意的手段就不失為好的導入手段,可以直接拋出一個學生自己專業所學的問題進行引導,再逐步進入本節課要講的內容。

3.3改變校內的觀念錯誤,注重數學的實際應用

一切理論都來源于生活,卻又高于生活,很多人都說數學,特別是技校數學是脫離生活的、脫離專業的,實用性不強,只剩下了枯燥的計算和解方程的技巧性重復過程,但實際工作中的很多問題都可以轉變成數學問題。學習的本質是獲得知識經驗與進行實踐相結合的活動,所以要讓學生體會到數學來源于其專業需求,也能用于專業工作。教學應從學生實際出發,有助于創設學生自主學習的問題情境和有效調動學生教學活動的積極性。學生是帶著自己已有的知識背景、活動經驗和理解能力進入學習活動的。教師在教學中,應從學生熟悉的生活經驗出發,構建中學數學的原型,讓學生真切感受到生活中處處有數學。在教學過程中也可以引入一些生活中的例子,比如那些應用題,在買東西的時候可以進行均衡的方程解決,從而找到最理想的方案。很多的技校專業設置是有分類的,其專業的邏輯性強,所需要學習的數學也就越深入,這些學習目標的設置是可以向學生進行講解的,讓學生了解老師的良苦用心,從而改變其觀念態度。

4結束語

一種觀念的形成并不是在短期內就會構建起來的,它需要經過實踐的證明才會深入人心,所以對現今技校內數學教學過程的優化也是需要一步一步來的,將其與學生所學的專業相結合,提高數學學習的專業性,并且通過畢業學生的反饋進一步做出數學教學方面的修訂,這樣能夠大幅提高技校數學教學的效率。數學的知識是我們在生活中經常能夠用到的,一些優化問題、選擇問題模型是能夠解決生活中的一些問題的,并且將技校的數學教學與其專業需求相結合,能夠為專業方面的問題解決提供方法和優化途徑。

參考文獻

[1]華澍楣.關于如何聯系專業實際上好技校數學的思考[J].才智,2015(20):184.

[2]黃輝.提高中職學生數學解題能力的策略[J].長沙鐵道學院學報:社會科學版,2013,14(2):105-106.

Applied MathematicsA Journalof Chinese Universiti責任編輯:張雨    閱讀:人次
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